จีนได้ยกระดับการปฏิวัติการศึกษา ระหว่างปี 2541 ถึง 2548 จำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในระดับอุดมศึกษาในจีนเพิ่มขึ้นเป็นพิเศษ 4.4 เท่าเป็น 15.6 ล้านคน ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากจำนวนนักศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดในสหรัฐอเมริกาและสหภาพยุโรปอัตราการมีส่วนร่วมของผู้ออกจากโรงเรียนในจีนเพิ่มขึ้นจาก 3% เป็น 20% ตั้งแต่ปี 1990 ในไม่ช้าจีนจะมีผลผลิตประจำปีที่ใหญ่ที่สุดของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอุดมศึกษาในโลกและปริญญาเอกส่วนใหญ่ในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ในเวลาเดียวกัน จีนได้ยกระดับคุณภาพของสถาบันและสร้างชั้นของมหาวิทยาลัยวิจัยชั้นนำ
จำนวนรายงานการวิจัยประจำปีที่ตีพิมพ์ในวารสารนานาชาติเพิ่มขึ้น 4.5 เท่าระหว่างปี 2538-2548 และระดับการลงทุนในการวิจัยขั้นพื้นฐานในมหาวิทยาลัยของมหาวิทยาลัยนั้นใหญ่เป็นอันดับสามของโลกรองจากสหรัฐอเมริกาและญี่ปุ่นและเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ
ในบทความของสำนักงานวิจัยเศรษฐกิจแห่งชาติในสหรัฐอเมริกาการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาขั้นสูงของจีนและผลกระทบทั่วโลก(2008) Yao Li และเพื่อนร่วมงานแนะนำว่าการลงทุนที่รวดเร็วของจีนอาจก่อให้เกิด ‘การแข่งขันทางอาวุธ’ ระดับโลกในการลงทุนด้านนวัตกรรม: ความพยายามครั้งก่อนในประเทศอื่น ๆ ที่จะใช้การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาเป็นกลไกในการรักษาการเติบโตที่สูงหรือเพื่อเริ่มต้นตอนที่มีการเติบโตสูง โดยทั่วไปถือว่าไม่ประสบความสำเร็จ แต่เน้นการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ไม่ใช่ระดับอุดมศึกษา
ในกรณีของจีน ความพยายามล่าสุดเหล่านี้ดูเหมือนจะได้รับแรงบันดาลใจจากความปรารถนาที่จะรักษาการเติบโตในระดับสูงโดยใช้การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาเป็นกลไกหลักในการยกระดับทักษะและเพิ่มผลิตภาพโดยรวมของโรงงาน หากจีนประสบความสำเร็จ ประเทศอื่นๆ อาจตามมาด้วยการแข่งขันทางการศึกษาที่สูงขึ้นระหว่างประเทศต่างๆ
กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากจีนรักษาอัตราการเติบโตทางเศรษฐกิจที่ยังคงสูงกว่าค่าเฉลี่ยของโลกอย่างมากในขณะที่กำลังเปลี่ยนไปสู่สังคมที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา โมเดลการลงทุนที่สูงจะกลายเป็นเจ้าโลกไปทั่วโลก ไม่ว่าการเติบโตนั้นจะเกิดจากการศึกษาเป็นหลักหรือไม่ก็ตาม และการวิจัย
สหรัฐฯ เกือบจะแน่ใจว่าจะตอบสนองในแง่ของการแข่งขัน
โดยการเพิ่มการลงทุนด้านการศึกษาและการวิจัยของตนเอง แม้ว่าจะเป็นผู้นำระดับโลกแล้วก็ตาม ด้วยเหตุนี้ ไม่มีรัฐบาลใดจะต่อต้าน ‘การปฏิวัติการศึกษา’
ในเวลาเดียวกัน แนวโน้มทางเศรษฐกิจและวัฒนธรรมจะขับเคลื่อนด้วย ทั้งในและนอกขอบเขตนโยบาย เป็นที่ชัดเจนว่าประเทศที่ขาดพลวัตของการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในด้านการศึกษาและความรู้จะเผชิญกับความยากลำบาก ไม่เพียงแต่จะพึ่งพาความรู้ที่มาจากที่อื่นมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังไม่สามารถแก้ปัญหาของตนเองได้
* Simon Marginson เป็นศาสตราจารย์ด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษาในศูนย์การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มหาวิทยาลัยเมลเบิร์น นี่เป็นส่วนหนึ่งของการแนะนำโดยศาสตราจารย์ Marginson ต่อหนังสือเรียงความเรื่อง Ideas for an Education Revolution สารสกัดจากบทความชิ้นหนึ่งได้รับการตีพิมพ์ในส่วนการวิจัยและความคิดเห็นของสัปดาห์นี้
credit : 21stcenturybackcare.com 3daysofsyllamo.org balkanmonitor.net bigscaryideas.com bikehotelcattolica.net bisyojyosenka.com bussysam.com cheapcustomhats.net cheapcustomhoodies.net cheapcustomsale.net
